khanhkiet8x
New Member
Download Luận văn Giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo bậc trung học kế toán tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật Kiên Giang
MỤC LỤC
PHỤBÌA
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU:---------------------------------------------------------------------------------------1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI:-------------------------------------------------------------------1
2. PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀTÀI: -------------------------2
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -------------------------------------------------------2
4. Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN: -------------------------------------------3
CHƯƠNG 1: CƠSỞLÝ LUẬN ------------------------------------------------------------4
1.1. CÁC QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC -----------------------4
1.1.1. Phát triển giáo dục nghềnghiệp ------------------------------------------------------5
1.1.2. Quan điểm chỉ đạo phát triển lao động kỹthuật ởViệt Nam đáp ứng yêu cầu
chuyển dịch cơcấu kinh tếvà lao động ----------------------------------------------------6
1.1.3. Lao động kỹthuật, đào tạo và chuyển dịch cơcấu lao động ---------------------7
1.2. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRUNG HỌC -------------------------------------------- 11
1.2.1. Mục tiêu giáo dục trung học dạy nghề-------------------------------------------- 12
1.2.2. Mục tiêu giáo dục trung học kếtoán theo yêu cầu mới của xã hội ------------ 12
1.3.CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO -------------------------------------------------------- 13
1.3.1. Chương trình đào tạo trong xu thếhiện nay -------------------------------------- 14
1.3.2. Tổng quan vềxây dựng chương trình đào tạo nghề----------------------------- 16
1.3.2.1. Những đặc trưng của một hệthống đào tạo nghềhiện đại ------------------- 16
1.3.2.2. Các mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghềtiêu biểu trên thếgiới - 17
1.3.2.3. Chương trình đào tạo nghềtheo mô-đun --------------------------------------- 23
1.3.4. Chất lượng và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo--------------------- 24
1.4. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH THỜI KỲHỘI NHẬP-------------------------- 25
1.5. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ- XÃ HỘI TÁC ĐỘNG ĐẾN QUÁ
TRÌNH ĐÀO TẠO ------------------------------------------------------------------------- 28
1.5.1. Đổi mới cơchếquản lý kinh tếcó tính chất cơbản và chi phối mọi lĩnh vực
của đời sống kinh tế- xã hội.--------------------------------------------------------------- 28
1.5.2. Tác động của quá trình phát triển kinh tế- xã hội trong thời kỳhội nhập đối
với công tác đào tạo ------------------------------------------------------------------------- 29
1.6.NHỮNG THAY ĐỔI CỦA KẾTOÁN TÁC ĐỘNG ĐẾN QUÁ TRÌNH ĐÀO
TẠO ------------------------------------------------------------------------------------------- 31
1.6.1. Luật kếtoán năm 2003 -------------------------------------------------------------- 32
1.6.2. Chuẩn mực kếtoán Việt Nam (VAS) --------------------------------------------- 33
1.6.3. Chế độkếtoán mới ban hành theo quyết định số15/2006/QĐ-BTC --------- 35
1.6.4. Hài hòa hóa và toàn cầu hóa nghiệp vụkếtoán việt nam---------------------- 36
CHƯƠNG II :ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC VỀ
KẾTOÁN ------------------------------------------------------------------------------------ 40
2.1. ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT KIÊN
GIANG ---------------------------------------------------------------------------------------- 40
2.1.1. Quá trình hình thành và chức năng nhiệm vụ------------------------------------ 40
2.1.2. Về đội ngũgiáo viên ----------------------------------------------------------------- 42
2.1.3. Vềcơsởvật chất và những điều kiện phục vụ đào tạo ------------------------- 42
2.1.4. Về đối tượng tuyển sinh và hình thức đào tạo------------------------------------ 43
2.1.5. Thực trạng vềchất lượng đào tạo ởbậc trung học kếtoán. -------------------- 43
2.1.6. Kết quả đào tạo ----------------------------------------------------------------------- 45
2.1.7. Nguyên nhân vềchất lượng học tập của học sinh còn hạn chế.---------------- 45
2.2. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH KHUNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC
VỀKẾTOÁN ------------------------------------------------------------------------------- 46
2.2.1. Ưu điểm ------------------------------------------------------------------------------- 47
2.2.2. Những mặt còn tồn tại --------------------------------------------------------------- 47
2.3. THỰC TRẠNG ĐỀCƯƠNG BẮT BUỘC THUỘC TRƯƠNG TRÌNH
KHUNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC KẾTOÁN CỦA BỘTÀI CHÍNH ----- 48
2.3.1. Về ưu điểm ---------------------------------------------------------------------------- 48
2.3.2. Những tồn tại ------------------------------------------------------------------------- 49
2.4. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾTOÁN BẬC TRUNG
HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT KIÊN GIANG ------ 50
2.4.1. Những ưu điểm cơbản -------------------------------------------------------------- 50
2.4.2. Những hạn chếchủyếu của chương trình ---------------------------------------- 51
2.4.3. Khảo sát vềchất lượng đào tạo kếtoán viên tại tỉnh Kiên Giang ------------- 55
CHƯƠNG 3: MỘT SỐGIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG
DẠY KẾTOÁN BẬC TRUNG HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸ
THUẬT KIÊN GIANG --------------------------------------------------------------------- 58
3.1. QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY ------------------------- 58
3.1.1. Những nội dung chủyếu của chương trình, giáo trình đào tạo của trường--- 59
3.1.1.1. Chế độchính sách và pháp luật -------------------------------------------------- 59
3.1.1.2. Quản lý kinh tế--------------------------------------------------------------------- 61
3.1.1.3. Nghiệp vụkếtoán tài chính ------------------------------------------------------ 62
3.1.2. Xác định rõ mục đích yêu cầu và đối tượng đào tạo đểxây dựng chương trình
với những cấp độkhác nhau --------------------------------------------------------------- 64
3.2. GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KẾTOÁN BẬC
TRUNG HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT K.GIANG -- 65
3.2.1. Giải pháp vềhoàn thiện Chương trình khung của BộTài Chính ban hành
theo quyết định số44/2002: ---------------------------------------------------------------- 65
3.2.2. Giải hoàn thiện đềcương các môn học bắt buộc của Bộtài chính ------------ 65
3.2.3. Giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo bậc trung học vềkếtoán của
trường Cao Đẳng Kinh TếKỹThuật Kiên Giang --------------------------------------- 66
3.2.3.1. Các yêu cầu thiết kếchương trình đào tạo-------------------------------------- 66
3.2.3.2. Cơcấu kiến thức: ------------------------------------------------------------------ 67
3.2.3.3. Thời gian cho các bộphận kiến thức -------------------------------------------- 67
3.2.3.4. Đổi mới nội dung đào tạo. -------------------------------------------------------- 68
3.3. GIẢI PHÁP HỔTRỢ------------------------------------------------------------------ 69
3.3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy --------------------------------------------------- 69
3.3.2. Đổi mới cách kiểm tra và thi cử------------------------------------------ 71
3.3.3. Đổi mới khâu thực tập tốt nghiệp -------------------------------------------------- 71
3.3.4. Thi tốt nghiệp và môn thi tốt nghiệp ---------------------------------------------- 72
3.3.5. Xây dựng nội dung các môn học--------------------------------------------------- 79
3.4. MỘT SỐÝ KIẾM KHÁC ------------------------------------------------------------ 78
KẾT LUẬN CHUNG ----------------------------------------------------------------------- 80
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤLỤC
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí
số 1141TC/QĐ/CĐKT ngày 1/11/1995. Về văn bản, Chế độ kế toán doanh nghiệp
mới là sự hợp thành của Quyết định số 15/2006/QĐ -BTC ngày 20/3/2006 ban hành
Chế độ kế toán doanh nghiệp, Thông tư số 20/2006/TT - BTC ngày 20/3/2006
hướng dẫn kế toán thực hiện 06 chuẩn mực kế toán đợt 4, Thông tư số 20/2006
hướng dẫn kế toán thực hiện 04 chuẩn mực kế toán đợt 5; Các Thông tư số
89/2002/TT - BTC hướng dẫn kế toán thực hiện chuẩn mực kế toán đợt 1, 2, 3 (Bộ
Tài chính có dự định biên soạn lại và ban hành thành 1 Thông tư). Chế độ kế toán
doanh nghiệp mới không phải mới hoàn toàn mà là được biên soạn lại trên cơ sở tôn
trọng những nguyên tắc thiết kế, hạch toán đã được quy định tại Quyết định
1141TC/QĐ/CĐKT và các văn bản hướng dẫn sửa đổi bổ sung trong 10 năm qua,
đặc biệt là những quy định bổ sung cho việc thực hiện 10 chuẩn mực kế toán được
ban hành và công bố đợt 4, 5. Chế độ kế toán doanh nghiệp mới được coi là “chiếc
áo rộng nhất”, trong đó, bao hàm đầy đủ các quy định kế toán phản ánh mọi hoạt
động kinh tế phát sinh ở các doanh nghiệp.
1.6.4. Hài hòa hóa và toàn cầu hóa nghiệp vụ kế toán Việt Nam
Quá trình hòa nhập kế toán là “quá trình tăng dần khả năng so sánh được của
hoạt động kế toán của các nước bằng cách thiết lập các giới hạn của mức độ đa dạng
của họat động này”. Đó chính là quá trình bao gồm sự hình thành các chuẩn mực
quốc tế về kế toán và kiểm toán cũng như sự tự nguyện điều chỉnh hệ thống kế toán
của các quốc gia cho gần với các chuẩn mực quốc tế.
Sự hòa hợp quốc tế được thực hiện trên một bình diện rộng hơn nhiều với
các quốc gia có những điều kiện kinh tế xã hội hết sức khác biệt. Điều này tất yếu sẽ
dẫn đến những khó khăn rất lớn trong việc đạt đến một thỏa thuận về các chuẩn
mực kế toán. Quá trình tranh luận để đi đến sự thỏa thuận đã dẫn đến hai kết quả
sau đây:
- Thứ nhất, đó là các chuẩn mực quốc tế cho phép quá nhiều sự lựa chọn
44
giữa các phương pháp kế toán. Việc đưa vào nhiều lựa chọn sẽ giúp cho chuẩn mực
dễ thông qua hơn nhưng đồng thời làm cho chuẩn mực không còn thực sự là chuẩn
mực nữa.
- Thứ hai, đó là các chuẩn mực quốc tế và kế toán chủ yếu dựa trên thông lệ
kế toán của Anh và Mỹ, nghĩa là các chuẩn mực này hết sức gần gũi với các hệ
thống kế toán thuộc nhóm Anglo-Saxon. Điều này đương nhiên sẽ dẫn đến sự khó
khăn cho các quốc gia có hệ thống kế toán thuộc nhóm Châu âu lục địa. Tuy nhiên,
các chuẩn mực của Ủy ban chuẩn mực kế toán quốc tế (IASC) ngày càng nhận
được sự ủng hộ của các quốc gia này.
Các quốc gia đang phát triển chưa có điều kiện xây dựng hệ thống kế toán
của mình có thể tìm thấy ở chuẩn mực quốc tế một cơ sở vững chắc cho việc hình
thành hệ thống của riêng mình.
Người ta gọi kế toán là ngôn ngữ của thương mại quốc tế nên bản thân kế
toán không đồng nhất và có sự khác biệt giữa các quốc gia. Sự khác biệt này thể
hiện chủ quyền của mỗi nước. Mặc dù mỗi nước đưa ra giải thích khác nhau nhưng
tựu trung lại các lý do thường là sự khác biệt về văn hóa, hệ thống luật pháp, hệ
thống chính trị và quan điểm chung về kinh doanh.
Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động kế toán trong nước
Sơ đồ 1.7: Sơ đồ các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động kế toán trong nước
Nền văn hóa
Nhà đầu tư
Hệ thống
ế
Các ảnh hưởng
Hệ thống pháp
Hoạt động
Kế toán của quốc
gia
45
Kể từ năm 1986, Việt Nam thực hiện chính sách mở cửa nhằm thu hút đầu tư
nước ngoài và tham gia các hoạt động thương mại quốc tế và đã đạt được nhiều
thành tựu to lớn bằng việc tham gia vào các hiệp định kinh tế, thương mại khu vực
và quốc tế.
Tiến trình hội nhập của Việt Nam vào nền kinh tế thế giới được đánh dấu
bằng việc gia nhập vào:
- Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương (APEC).
- Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN).
- Khu vực mậu dịch tự do ASEAN (AFTA).
- Hiệp định thương mại Việt Nam – Hoa Kỳ (USBTA).
- Gia nhập Tổ chức thương mại thế giới (WTO).
Việc trở thành thành viên của tổ chức trên tạo động lực cho Việt Nam tiếp
tục hội nhập với các tập quán kinh doanh quốc tế và chuẩn mực kế toán quốc tế.
Hội nhập kế toán và kiểm toán Việt Nam trở thành thành viên của Hiệp hội
các nhà kế toán ASEAN năm 1998. Hiệp hội các nhà kế toán ASEAN khuyến khích
các thành viên thực hiện hài hòa hóa chuẩn mực kế toán dựa trên các nguyên tắc chỉ
đạo do Hội đồng chuẩn mực kế toán quốc tế (IASB) đề ra. IASB cũng cung cấp
dịch vụ kỹ thuật hỗ trợ các cơ quan thành viên trong việc xây dựng và áp dụng các
chuẩn mực kế toán và kiểm toán. Theo các điều khoản của Hiệp định thương mại
Việt - Mỹ, Việt Nam cam kết tự do hóa một loạt ngành nghề trong đó có kế toán,
kiểm toán.
Thông qua việc đề cao tính minh bạch thông tin tài chính từ hoạt động kế
toán và kiểm toán, các tổ chức và nhà tài trợ quốc tế góp phần hướng cam kết của
Việt Nam vào việc xây dựng hệ thống chuẩn mực kế toán Việt Nam phù hợp với
các chuẩn mực báo cáo tài chính quốc tế (IFRS) nhằm đạt được sự hài hòa đối với
chuẩn mực kế toán toàn cầu. Áp dụng các quy tắc kế toán của IFRS sẽ giúp Việt
Nam xóa bỏ sự khác biệt với các chuẩn mực kế toán quốc tế và hội nhập vào quá
46
trình phát triển kế toán toàn cầu đang diễn ra.
Mặc dù vẫn chưa có kế hoạch cụ thể nhằm hoàn thiện hệ thống chuẩn mực
kế toán Việt Nam, nhưng gần đây Việt Nam vừa công bố hai mươi sáu chuẩn mực
kế toán, trong đó 95% phù hợp với IFRS về mặt văn bản.
Có ba nhân tố hỗ trợ cho quá trình hài hòa hóa chuẩn mực kế toán Việt Nam
với kế toán quốc tế: Đầu tư nước ngoài, thị trường chứng khoán, nhiều thành phần
kinh tế.
Tóm lại, mặc dù phải đối mặt với nhiều khó khăn và những hoài nghi do
khoảng cách khá rộng giữa hệ thống kế toán của các quốc gia trên thế giới, quá trình
hòa hợp kế toán quốc tế và khu vực đã diễn ra mạnh mẽ và nhanh chóng trong
những thập niên qua. Sự hình thành các tổ chức kế toán quốc tế và các chuẩn mực
quốc tế về kế toán, cũng như việc các chuẩn mực này được thừa nhận rộng rãi là
những thành quả lớn mà loài người đã đạt được trong lĩnh vực kế toán. Vấn đề còn
lại là các quốc gia cần lựa chọn con đường nào để thành công trong quá trình
hòa hợp này, đặc biệt là các quốc gia có hệ thống kế toán thuộc về hay gần với
nhóm chân Âu lục địa? Câu hỏi này cũng là câu hỏi lớn đặt ra cho Việt Nam trong
quá trình hội nhập với nền kinh tế thế giới.
KẾT LUẬN
Tóm lại xã hội đổi mới về tư duy kinh tế, ngành nghề kế toán có những hoàn
thiện và phát triển theo xu thế hội nhập. Ngành giáo dục & đào tạo nói chung, giáo
dục đào tạo bậc trung học thuộc ngành Tài chính - Kế toán cần có sự đổi mới tích...
Download miễn phí Luận văn Giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo bậc trung học kế toán tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật Kiên Giang
MỤC LỤC
PHỤBÌA
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU:---------------------------------------------------------------------------------------1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI:-------------------------------------------------------------------1
2. PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀTÀI: -------------------------2
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -------------------------------------------------------2
4. Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN: -------------------------------------------3
CHƯƠNG 1: CƠSỞLÝ LUẬN ------------------------------------------------------------4
1.1. CÁC QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC -----------------------4
1.1.1. Phát triển giáo dục nghềnghiệp ------------------------------------------------------5
1.1.2. Quan điểm chỉ đạo phát triển lao động kỹthuật ởViệt Nam đáp ứng yêu cầu
chuyển dịch cơcấu kinh tếvà lao động ----------------------------------------------------6
1.1.3. Lao động kỹthuật, đào tạo và chuyển dịch cơcấu lao động ---------------------7
1.2. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRUNG HỌC -------------------------------------------- 11
1.2.1. Mục tiêu giáo dục trung học dạy nghề-------------------------------------------- 12
1.2.2. Mục tiêu giáo dục trung học kếtoán theo yêu cầu mới của xã hội ------------ 12
1.3.CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO -------------------------------------------------------- 13
1.3.1. Chương trình đào tạo trong xu thếhiện nay -------------------------------------- 14
1.3.2. Tổng quan vềxây dựng chương trình đào tạo nghề----------------------------- 16
1.3.2.1. Những đặc trưng của một hệthống đào tạo nghềhiện đại ------------------- 16
1.3.2.2. Các mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghềtiêu biểu trên thếgiới - 17
1.3.2.3. Chương trình đào tạo nghềtheo mô-đun --------------------------------------- 23
1.3.4. Chất lượng và kiểm định chất lượng chương trình đào tạo--------------------- 24
1.4. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH THỜI KỲHỘI NHẬP-------------------------- 25
1.5. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ- XÃ HỘI TÁC ĐỘNG ĐẾN QUÁ
TRÌNH ĐÀO TẠO ------------------------------------------------------------------------- 28
1.5.1. Đổi mới cơchếquản lý kinh tếcó tính chất cơbản và chi phối mọi lĩnh vực
của đời sống kinh tế- xã hội.--------------------------------------------------------------- 28
1.5.2. Tác động của quá trình phát triển kinh tế- xã hội trong thời kỳhội nhập đối
với công tác đào tạo ------------------------------------------------------------------------- 29
1.6.NHỮNG THAY ĐỔI CỦA KẾTOÁN TÁC ĐỘNG ĐẾN QUÁ TRÌNH ĐÀO
TẠO ------------------------------------------------------------------------------------------- 31
1.6.1. Luật kếtoán năm 2003 -------------------------------------------------------------- 32
1.6.2. Chuẩn mực kếtoán Việt Nam (VAS) --------------------------------------------- 33
1.6.3. Chế độkếtoán mới ban hành theo quyết định số15/2006/QĐ-BTC --------- 35
1.6.4. Hài hòa hóa và toàn cầu hóa nghiệp vụkếtoán việt nam---------------------- 36
CHƯƠNG II :ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC VỀ
KẾTOÁN ------------------------------------------------------------------------------------ 40
2.1. ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT KIÊN
GIANG ---------------------------------------------------------------------------------------- 40
2.1.1. Quá trình hình thành và chức năng nhiệm vụ------------------------------------ 40
2.1.2. Về đội ngũgiáo viên ----------------------------------------------------------------- 42
2.1.3. Vềcơsởvật chất và những điều kiện phục vụ đào tạo ------------------------- 42
2.1.4. Về đối tượng tuyển sinh và hình thức đào tạo------------------------------------ 43
2.1.5. Thực trạng vềchất lượng đào tạo ởbậc trung học kếtoán. -------------------- 43
2.1.6. Kết quả đào tạo ----------------------------------------------------------------------- 45
2.1.7. Nguyên nhân vềchất lượng học tập của học sinh còn hạn chế.---------------- 45
2.2. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH KHUNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC
VỀKẾTOÁN ------------------------------------------------------------------------------- 46
2.2.1. Ưu điểm ------------------------------------------------------------------------------- 47
2.2.2. Những mặt còn tồn tại --------------------------------------------------------------- 47
2.3. THỰC TRẠNG ĐỀCƯƠNG BẮT BUỘC THUỘC TRƯƠNG TRÌNH
KHUNG ĐÀO TẠO BẬC TRUNG HỌC KẾTOÁN CỦA BỘTÀI CHÍNH ----- 48
2.3.1. Về ưu điểm ---------------------------------------------------------------------------- 48
2.3.2. Những tồn tại ------------------------------------------------------------------------- 49
2.4. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾTOÁN BẬC TRUNG
HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT KIÊN GIANG ------ 50
2.4.1. Những ưu điểm cơbản -------------------------------------------------------------- 50
2.4.2. Những hạn chếchủyếu của chương trình ---------------------------------------- 51
2.4.3. Khảo sát vềchất lượng đào tạo kếtoán viên tại tỉnh Kiên Giang ------------- 55
CHƯƠNG 3: MỘT SỐGIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG
DẠY KẾTOÁN BẬC TRUNG HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸ
THUẬT KIÊN GIANG --------------------------------------------------------------------- 58
3.1. QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY ------------------------- 58
3.1.1. Những nội dung chủyếu của chương trình, giáo trình đào tạo của trường--- 59
3.1.1.1. Chế độchính sách và pháp luật -------------------------------------------------- 59
3.1.1.2. Quản lý kinh tế--------------------------------------------------------------------- 61
3.1.1.3. Nghiệp vụkếtoán tài chính ------------------------------------------------------ 62
3.1.2. Xác định rõ mục đích yêu cầu và đối tượng đào tạo đểxây dựng chương trình
với những cấp độkhác nhau --------------------------------------------------------------- 64
3.2. GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KẾTOÁN BẬC
TRUNG HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾKỸTHUẬT K.GIANG -- 65
3.2.1. Giải pháp vềhoàn thiện Chương trình khung của BộTài Chính ban hành
theo quyết định số44/2002: ---------------------------------------------------------------- 65
3.2.2. Giải hoàn thiện đềcương các môn học bắt buộc của Bộtài chính ------------ 65
3.2.3. Giải pháp hoàn thiện chương trình đào tạo bậc trung học vềkếtoán của
trường Cao Đẳng Kinh TếKỹThuật Kiên Giang --------------------------------------- 66
3.2.3.1. Các yêu cầu thiết kếchương trình đào tạo-------------------------------------- 66
3.2.3.2. Cơcấu kiến thức: ------------------------------------------------------------------ 67
3.2.3.3. Thời gian cho các bộphận kiến thức -------------------------------------------- 67
3.2.3.4. Đổi mới nội dung đào tạo. -------------------------------------------------------- 68
3.3. GIẢI PHÁP HỔTRỢ------------------------------------------------------------------ 69
3.3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy --------------------------------------------------- 69
3.3.2. Đổi mới cách kiểm tra và thi cử------------------------------------------ 71
3.3.3. Đổi mới khâu thực tập tốt nghiệp -------------------------------------------------- 71
3.3.4. Thi tốt nghiệp và môn thi tốt nghiệp ---------------------------------------------- 72
3.3.5. Xây dựng nội dung các môn học--------------------------------------------------- 79
3.4. MỘT SỐÝ KIẾM KHÁC ------------------------------------------------------------ 78
KẾT LUẬN CHUNG ----------------------------------------------------------------------- 80
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤLỤC
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí
Tóm tắt nội dung:
ới, thay thế Chế độ kế toán doanh nghiệp được ban hành theo Quyết địnhsố 1141TC/QĐ/CĐKT ngày 1/11/1995. Về văn bản, Chế độ kế toán doanh nghiệp
mới là sự hợp thành của Quyết định số 15/2006/QĐ -BTC ngày 20/3/2006 ban hành
Chế độ kế toán doanh nghiệp, Thông tư số 20/2006/TT - BTC ngày 20/3/2006
hướng dẫn kế toán thực hiện 06 chuẩn mực kế toán đợt 4, Thông tư số 20/2006
hướng dẫn kế toán thực hiện 04 chuẩn mực kế toán đợt 5; Các Thông tư số
89/2002/TT - BTC hướng dẫn kế toán thực hiện chuẩn mực kế toán đợt 1, 2, 3 (Bộ
Tài chính có dự định biên soạn lại và ban hành thành 1 Thông tư). Chế độ kế toán
doanh nghiệp mới không phải mới hoàn toàn mà là được biên soạn lại trên cơ sở tôn
trọng những nguyên tắc thiết kế, hạch toán đã được quy định tại Quyết định
1141TC/QĐ/CĐKT và các văn bản hướng dẫn sửa đổi bổ sung trong 10 năm qua,
đặc biệt là những quy định bổ sung cho việc thực hiện 10 chuẩn mực kế toán được
ban hành và công bố đợt 4, 5. Chế độ kế toán doanh nghiệp mới được coi là “chiếc
áo rộng nhất”, trong đó, bao hàm đầy đủ các quy định kế toán phản ánh mọi hoạt
động kinh tế phát sinh ở các doanh nghiệp.
1.6.4. Hài hòa hóa và toàn cầu hóa nghiệp vụ kế toán Việt Nam
Quá trình hòa nhập kế toán là “quá trình tăng dần khả năng so sánh được của
hoạt động kế toán của các nước bằng cách thiết lập các giới hạn của mức độ đa dạng
của họat động này”. Đó chính là quá trình bao gồm sự hình thành các chuẩn mực
quốc tế về kế toán và kiểm toán cũng như sự tự nguyện điều chỉnh hệ thống kế toán
của các quốc gia cho gần với các chuẩn mực quốc tế.
Sự hòa hợp quốc tế được thực hiện trên một bình diện rộng hơn nhiều với
các quốc gia có những điều kiện kinh tế xã hội hết sức khác biệt. Điều này tất yếu sẽ
dẫn đến những khó khăn rất lớn trong việc đạt đến một thỏa thuận về các chuẩn
mực kế toán. Quá trình tranh luận để đi đến sự thỏa thuận đã dẫn đến hai kết quả
sau đây:
- Thứ nhất, đó là các chuẩn mực quốc tế cho phép quá nhiều sự lựa chọn
44
giữa các phương pháp kế toán. Việc đưa vào nhiều lựa chọn sẽ giúp cho chuẩn mực
dễ thông qua hơn nhưng đồng thời làm cho chuẩn mực không còn thực sự là chuẩn
mực nữa.
- Thứ hai, đó là các chuẩn mực quốc tế và kế toán chủ yếu dựa trên thông lệ
kế toán của Anh và Mỹ, nghĩa là các chuẩn mực này hết sức gần gũi với các hệ
thống kế toán thuộc nhóm Anglo-Saxon. Điều này đương nhiên sẽ dẫn đến sự khó
khăn cho các quốc gia có hệ thống kế toán thuộc nhóm Châu âu lục địa. Tuy nhiên,
các chuẩn mực của Ủy ban chuẩn mực kế toán quốc tế (IASC) ngày càng nhận
được sự ủng hộ của các quốc gia này.
Các quốc gia đang phát triển chưa có điều kiện xây dựng hệ thống kế toán
của mình có thể tìm thấy ở chuẩn mực quốc tế một cơ sở vững chắc cho việc hình
thành hệ thống của riêng mình.
Người ta gọi kế toán là ngôn ngữ của thương mại quốc tế nên bản thân kế
toán không đồng nhất và có sự khác biệt giữa các quốc gia. Sự khác biệt này thể
hiện chủ quyền của mỗi nước. Mặc dù mỗi nước đưa ra giải thích khác nhau nhưng
tựu trung lại các lý do thường là sự khác biệt về văn hóa, hệ thống luật pháp, hệ
thống chính trị và quan điểm chung về kinh doanh.
Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động kế toán trong nước
Sơ đồ 1.7: Sơ đồ các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động kế toán trong nước
Nền văn hóa
Nhà đầu tư
Hệ thống
ế
Các ảnh hưởng
Hệ thống pháp
Hoạt động
Kế toán của quốc
gia
45
Kể từ năm 1986, Việt Nam thực hiện chính sách mở cửa nhằm thu hút đầu tư
nước ngoài và tham gia các hoạt động thương mại quốc tế và đã đạt được nhiều
thành tựu to lớn bằng việc tham gia vào các hiệp định kinh tế, thương mại khu vực
và quốc tế.
Tiến trình hội nhập của Việt Nam vào nền kinh tế thế giới được đánh dấu
bằng việc gia nhập vào:
- Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương (APEC).
- Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN).
- Khu vực mậu dịch tự do ASEAN (AFTA).
- Hiệp định thương mại Việt Nam – Hoa Kỳ (USBTA).
- Gia nhập Tổ chức thương mại thế giới (WTO).
Việc trở thành thành viên của tổ chức trên tạo động lực cho Việt Nam tiếp
tục hội nhập với các tập quán kinh doanh quốc tế và chuẩn mực kế toán quốc tế.
Hội nhập kế toán và kiểm toán Việt Nam trở thành thành viên của Hiệp hội
các nhà kế toán ASEAN năm 1998. Hiệp hội các nhà kế toán ASEAN khuyến khích
các thành viên thực hiện hài hòa hóa chuẩn mực kế toán dựa trên các nguyên tắc chỉ
đạo do Hội đồng chuẩn mực kế toán quốc tế (IASB) đề ra. IASB cũng cung cấp
dịch vụ kỹ thuật hỗ trợ các cơ quan thành viên trong việc xây dựng và áp dụng các
chuẩn mực kế toán và kiểm toán. Theo các điều khoản của Hiệp định thương mại
Việt - Mỹ, Việt Nam cam kết tự do hóa một loạt ngành nghề trong đó có kế toán,
kiểm toán.
Thông qua việc đề cao tính minh bạch thông tin tài chính từ hoạt động kế
toán và kiểm toán, các tổ chức và nhà tài trợ quốc tế góp phần hướng cam kết của
Việt Nam vào việc xây dựng hệ thống chuẩn mực kế toán Việt Nam phù hợp với
các chuẩn mực báo cáo tài chính quốc tế (IFRS) nhằm đạt được sự hài hòa đối với
chuẩn mực kế toán toàn cầu. Áp dụng các quy tắc kế toán của IFRS sẽ giúp Việt
Nam xóa bỏ sự khác biệt với các chuẩn mực kế toán quốc tế và hội nhập vào quá
46
trình phát triển kế toán toàn cầu đang diễn ra.
Mặc dù vẫn chưa có kế hoạch cụ thể nhằm hoàn thiện hệ thống chuẩn mực
kế toán Việt Nam, nhưng gần đây Việt Nam vừa công bố hai mươi sáu chuẩn mực
kế toán, trong đó 95% phù hợp với IFRS về mặt văn bản.
Có ba nhân tố hỗ trợ cho quá trình hài hòa hóa chuẩn mực kế toán Việt Nam
với kế toán quốc tế: Đầu tư nước ngoài, thị trường chứng khoán, nhiều thành phần
kinh tế.
Tóm lại, mặc dù phải đối mặt với nhiều khó khăn và những hoài nghi do
khoảng cách khá rộng giữa hệ thống kế toán của các quốc gia trên thế giới, quá trình
hòa hợp kế toán quốc tế và khu vực đã diễn ra mạnh mẽ và nhanh chóng trong
những thập niên qua. Sự hình thành các tổ chức kế toán quốc tế và các chuẩn mực
quốc tế về kế toán, cũng như việc các chuẩn mực này được thừa nhận rộng rãi là
những thành quả lớn mà loài người đã đạt được trong lĩnh vực kế toán. Vấn đề còn
lại là các quốc gia cần lựa chọn con đường nào để thành công trong quá trình
hòa hợp này, đặc biệt là các quốc gia có hệ thống kế toán thuộc về hay gần với
nhóm chân Âu lục địa? Câu hỏi này cũng là câu hỏi lớn đặt ra cho Việt Nam trong
quá trình hội nhập với nền kinh tế thế giới.
KẾT LUẬN
Tóm lại xã hội đổi mới về tư duy kinh tế, ngành nghề kế toán có những hoàn
thiện và phát triển theo xu thế hội nhập. Ngành giáo dục & đào tạo nói chung, giáo
dục đào tạo bậc trung học thuộc ngành Tài chính - Kế toán cần có sự đổi mới tích...