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越南学生学习现代汉语 “单”、“光”、“仅”、“只”等限定副词常见的偏误分析 = Phân tích lỗi sai thường gặp của sinh viên Việt Nam khi học phó từ hạn định “单”、“光”、“仅”、“只” trong tiếng Hán hiện đại. Luận văn ThS. Ngôn ngữ học: 60 14 01 11
Nhà xuất bản: ĐHNN
Ngày: 2014
Miêu tả: Luận văn ThS. Lý luận và phương pháp giảng dạy tiếng Trung Quốc -- Trường Đại học Ngoại ngữ. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014
致谢 .......................................................................................................................................ii
摘要 ......................................................................................................................................iii
目录 ......................................................................................................................................iv
引言 .......................................................................................................................................1
0.1 选题理由 .................................................................................................................1
0.2 研究目的 .................................................................................................................2
0.3 研究对象及范围 .....................................................................................................2
0.4 研究任务 .................................................................................................................2
0.5 研究方法 .................................................................................................................3
0.6 论文结构 .................................................................................................................3
第一章：偏误分析及限定副词的相关理论 .......................................................................4
1.1 偏误分析论.................................................................................................................4
1.1.1 偏误分析理论和中介语理论 ...........................................................................4
1.1.2 第二语言习得中偏误的来源 ...........................................................................5
1.1.3 第二语言习得中偏误的分类 ...........................................................................6
1.1.4 偏误分析与中介语的关系 ...............................................................................8
1.1.5 偏误分析在语言教学的应用 .........................................................................10
1.2 限定副词“单”、“光”、“仅”、“只”的句法功能..................................11
1.2.1 在动词性成分前 .............................................................................................11
1.2.2 在形容词性成分前 .........................................................................................13
1.2.3 在名词性成分前 .............................................................................................14
1.2.4 在介词短语前 .................................................................................................16
1.3 相关研究现状综述..................................................................................................18
1.3.2 对范围副词分类研究 .....................................................................................18
1.3.2 对限定副词的研究 .........................................................................................19
第二章：越南学生学习现代汉语“单”、 “光”、 “仅”、 “只”等限定副词的偏误分析.22
2.1 对越南学生学习现代汉语限定副词的偏误考察..................................................22
2.1.1 考察对象 ...........................................................................................................22
2.1.2 考察设计 ...........................................................................................................22
2.1.3 考察结果 ...........................................................................................................22
2.2 越南学生学习“单”、“光”、“仅”、“只”等限定副词的偏误类型........25
2.2.1 遗漏类 ..............................................................................................................25
2.2.2 误加类 ..............................................................................................................28
2.2.3 误代类 ..............................................................................................................30
2.2.4 错序类 ..............................................................................................................34
2.2.5 初级与中级的偏误类型比较 ..........................................................................36
第三章：越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只”偏误成因及教学建议.............41
3.1 越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只”偏误成因......................................41
3.1.1 母语负迁移 ......................................................................................................41
3.1.2 目的语规则的过度泛化 ..................................................................................42
3.1.3 教材的编写 ......................................................................................................43
3.1.4 训练的不足 ......................................................................................................49
3.2 针对越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只” 的教学建议..........................49
3.2.1 教材方面 ..........................................................................................................49
3.2.2 学生方面 ..........................................................................................................56
3.2.3 教师方面 ..........................................................................................................58
结语 .....................................................................................................................................62
参考文献 .............................................................................................................................63
附录： 越南学生汉语限定副词考察 .................................................................................. I
0.1 选题理由
学生在第二语言学习过程中，是通过第一语言的知识和思维能力来
认识、使用第二语言的。从整体上看，他所使用的语言形式与目的语的标
准形式有一定的差距，这在语音、语法、词汇、语篇、语用都有所表现。
应用语言学家把这种差距叫做“偏误” 。 越南学生在汉语学习过程中也常
发生同样的偏误。 在语法方面来说，越南语和汉语都是没有形态变化的语
言，语法手段主要靠虚词和语序，因此越南学生学起汉语来有一定的优
势。可大同存小异，就是这些小异使越南学生运用越南语的知识来接触、
认识汉语时不可避免发生偏误。当然，这不意味着这些偏误只来源于越南
语的干扰，而汉语的新语法规则过度泛化、训练的不足也是造成偏误的重
要原因。 因此， 偏误分析在汉语作为第二语言教学中是一个非常重要的研
究课题。 可以找出并针对学生的偏误进行分析，这一研究有助于提高第二
语言教学质量。
汉语虚词在汉语中具有重要的地位，同时也是汉语学习中的难点。
汉语副词是汉语虚词的一个重要组成部分。其中，限定副词不仅是现代汉
语的重难点，也是对外汉语教学的重难点，同时，还是汉语学习者在习得
汉语过程中遇到的一个较大障碍。深入研究汉语限定副词的用法对汉语教
学过程有着重要的意义。越南学生在汉语学习的初级阶段，甚至在中、高
级阶段，在使用汉语限定副词时常出现一些偏误形式，比如：遗漏、误
加、错序、误代尤其是受母语负迁移而出错等偏误类型，而以往的研究对
此涉足的不是很多。 可以说，这个问题还有很大的研究空间。
因上述的理由，本人决定选择《越南学生学习现代汉语“单” 、
“光” 、 “仅” 、 “只” 等限定副词常见的偏误分析》 做为汉语专业硕士
们会尝试去猜选而不是认真思考选出正确的答案，因此选择题的结果有时
反映不当学生的水平，而填空题的结果比选择题的更有客观性。
（5） 修改病句
1. 他会说只一点儿汉语。
2. 这么多工作， 单我做是不够的。
3. 他们前后只提醒我带去多点冬衣，还给我买了好很多药。
4. 没有饭了，吃了只半碗。
5. 丈夫是希望妻子不要死，可是痛苦的不是丈夫。
6. 音乐光有好处吗？
7. 那些食物不单只便宜，味道也很好。
8. 现在只个人的薪水养活不了全家。
9. 这不是吸烟者的问题，对周围的人也不好。
10. 老师在讲台上光讲,不在黑板上写。
答案：
问题 答案
1 他只会说一点儿汉语。
2 这么多工作，单我一个人做是不够的。
3 他们前后提醒我带去多点冬衣，还给我没了好很多药。
4 没有饭了，只吃了半碗。
5 丈夫是希望妻子不要死，可是痛苦的不仅是丈夫。
6 音乐光有好处，没有坏处吗？
7 那些事物不只便宜，味道也很好。
8 现在只靠个人的薪水养活不了全家。
9 这不仅是吸烟者的问题，对周围的人也不好。
10 老师光在讲台上讲，不在黑板上写。
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越南学生学习现代汉语 “单”、“光”、“仅”、“只”等限定副词常见的偏误分析 = Phân tích lỗi sai thường gặp của sinh viên Việt Nam khi học phó từ hạn định “单”、“光”、“仅”、“只” trong tiếng Hán hiện đại. Luận văn ThS. Ngôn ngữ học: 60 14 01 11
Nhà xuất bản: ĐHNN
Ngày: 2014
Miêu tả: Luận văn ThS. Lý luận và phương pháp giảng dạy tiếng Trung Quốc -- Trường Đại học Ngoại ngữ. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014
致谢 .......................................................................................................................................ii
摘要 ......................................................................................................................................iii
目录 ......................................................................................................................................iv
引言 .......................................................................................................................................1
0.1 选题理由 .................................................................................................................1
0.2 研究目的 .................................................................................................................2
0.3 研究对象及范围 .....................................................................................................2
0.4 研究任务 .................................................................................................................2
0.5 研究方法 .................................................................................................................3
0.6 论文结构 .................................................................................................................3
第一章：偏误分析及限定副词的相关理论 .......................................................................4
1.1 偏误分析论.................................................................................................................4
1.1.1 偏误分析理论和中介语理论 ...........................................................................4
1.1.2 第二语言习得中偏误的来源 ...........................................................................5
1.1.3 第二语言习得中偏误的分类 ...........................................................................6
1.1.4 偏误分析与中介语的关系 ...............................................................................8
1.1.5 偏误分析在语言教学的应用 .........................................................................10
1.2 限定副词“单”、“光”、“仅”、“只”的句法功能..................................11
1.2.1 在动词性成分前 .............................................................................................11
1.2.2 在形容词性成分前 .........................................................................................13
1.2.3 在名词性成分前 .............................................................................................14
1.2.4 在介词短语前 .................................................................................................16
1.3 相关研究现状综述..................................................................................................18
1.3.2 对范围副词分类研究 .....................................................................................18
1.3.2 对限定副词的研究 .........................................................................................19
第二章：越南学生学习现代汉语“单”、 “光”、 “仅”、 “只”等限定副词的偏误分析.22
2.1 对越南学生学习现代汉语限定副词的偏误考察..................................................22
2.1.1 考察对象 ...........................................................................................................22
2.1.2 考察设计 ...........................................................................................................22
2.1.3 考察结果 ...........................................................................................................22
2.2 越南学生学习“单”、“光”、“仅”、“只”等限定副词的偏误类型........25
2.2.1 遗漏类 ..............................................................................................................25
2.2.2 误加类 ..............................................................................................................28
2.2.3 误代类 ..............................................................................................................30
2.2.4 错序类 ..............................................................................................................34
2.2.5 初级与中级的偏误类型比较 ..........................................................................36
第三章：越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只”偏误成因及教学建议.............41
3.1 越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只”偏误成因......................................41
3.1.1 母语负迁移 ......................................................................................................41
3.1.2 目的语规则的过度泛化 ..................................................................................42
3.1.3 教材的编写 ......................................................................................................43
3.1.4 训练的不足 ......................................................................................................49
3.2 针对越南学生汉语限定副词“单、光、仅、只” 的教学建议..........................49
3.2.1 教材方面 ..........................................................................................................49
3.2.2 学生方面 ..........................................................................................................56
3.2.3 教师方面 ..........................................................................................................58
结语 .....................................................................................................................................62
参考文献 .............................................................................................................................63
附录： 越南学生汉语限定副词考察 .................................................................................. I
0.1 选题理由
学生在第二语言学习过程中，是通过第一语言的知识和思维能力来
认识、使用第二语言的。从整体上看，他所使用的语言形式与目的语的标
准形式有一定的差距，这在语音、语法、词汇、语篇、语用都有所表现。
应用语言学家把这种差距叫做“偏误” 。 越南学生在汉语学习过程中也常
发生同样的偏误。 在语法方面来说，越南语和汉语都是没有形态变化的语
言，语法手段主要靠虚词和语序，因此越南学生学起汉语来有一定的优
势。可大同存小异，就是这些小异使越南学生运用越南语的知识来接触、
认识汉语时不可避免发生偏误。当然，这不意味着这些偏误只来源于越南
语的干扰，而汉语的新语法规则过度泛化、训练的不足也是造成偏误的重
要原因。 因此， 偏误分析在汉语作为第二语言教学中是一个非常重要的研
究课题。 可以找出并针对学生的偏误进行分析，这一研究有助于提高第二
语言教学质量。
汉语虚词在汉语中具有重要的地位，同时也是汉语学习中的难点。
汉语副词是汉语虚词的一个重要组成部分。其中，限定副词不仅是现代汉
语的重难点，也是对外汉语教学的重难点，同时，还是汉语学习者在习得
汉语过程中遇到的一个较大障碍。深入研究汉语限定副词的用法对汉语教
学过程有着重要的意义。越南学生在汉语学习的初级阶段，甚至在中、高
级阶段，在使用汉语限定副词时常出现一些偏误形式，比如：遗漏、误
加、错序、误代尤其是受母语负迁移而出错等偏误类型，而以往的研究对
此涉足的不是很多。 可以说，这个问题还有很大的研究空间。
因上述的理由，本人决定选择《越南学生学习现代汉语“单” 、
“光” 、 “仅” 、 “只” 等限定副词常见的偏误分析》 做为汉语专业硕士
们会尝试去猜选而不是认真思考选出正确的答案，因此选择题的结果有时
反映不当学生的水平，而填空题的结果比选择题的更有客观性。
（5） 修改病句
1. 他会说只一点儿汉语。
2. 这么多工作， 单我做是不够的。
3. 他们前后只提醒我带去多点冬衣，还给我买了好很多药。
4. 没有饭了，吃了只半碗。
5. 丈夫是希望妻子不要死，可是痛苦的不是丈夫。
6. 音乐光有好处吗？
7. 那些食物不单只便宜，味道也很好。
8. 现在只个人的薪水养活不了全家。
9. 这不是吸烟者的问题，对周围的人也不好。
10. 老师在讲台上光讲,不在黑板上写。
答案：
问题 答案
1 他只会说一点儿汉语。
2 这么多工作，单我一个人做是不够的。
3 他们前后提醒我带去多点冬衣，还给我没了好很多药。
4 没有饭了，只吃了半碗。
5 丈夫是希望妻子不要死，可是痛苦的不仅是丈夫。
6 音乐光有好处，没有坏处吗？
7 那些事物不只便宜，味道也很好。
8 现在只靠个人的薪水养活不了全家。
9 这不仅是吸烟者的问题，对周围的人也不好。
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