bonghongthuytinh_thewall62
New Member
Download Đề tài Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên giáo dục hiện đại
MụC Lục
PHầN I. Lời mở đầu. 1
Phần II. Hoàn cảnh thực tiễn đổi mới sách giáo khoa. 4
I . Sự cần thiết phải đổi mới sách giáo khoa. . 4
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 23
1. Cơ sở văn hoá của sự đổi mới. 4
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa. 5
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa. . 7
1. Tiến độ thực hiện việc đổi mới. 7
2. Chủ thể thực hiện chương trình đổi mới. 8
3 . Nội dung đổi mới sách giáo khoa phổ thông. 9
4 . Kết quả của quá trình đổi mới.10
PHầN III. vai trò và ý nghĩa của báo Giáo dục & Thời đại trong việc đổi mới
sách giáo khoa. 11
I . Một vài nhận xét về tờ báo Giáo dục & Thời đại. 11
II. Những đóng góp của báo Giáo dục & Thời đại trong chương trình đổi mới sách giáo khoa. .13
1. Đăng tải một số bài viết có tính chất chỉ đạo. 13
2. Đăng tải một số bài viết, bài phát biểu có tính định hướng. 15
3. Đăng tải một số bài viết mang tính chất xây dựng, trao đổi, đóng góp ý kiến. 17
PHầN IV. kết luận. 21
Tài liệu tham khảo. 22
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
vực đều rất coi trọng các môn ngoại ngữ, tin học, các kỹ năng giao tiếp...
Do vậy, tất cả những yếu tố trên đây đã tác động mạnh mẽ đến quá trình đổi
mới, biên soạn mới sách giáo khoa cho các cấp học phổ thông ở n−ớc ta.
Một lý do khác không thể không kể đến khi nói đến sự cần thiết phải
đổi mới sách giáo khoa, đó là: ch−ơng trình và sách giáo khoa hiện hành đã
hoàn thành sứ mệnh lịch sử của chúng trong giai đoạn thống nhất hệ thống
giáo dục phổ thông trong phạm vi cả n−ớc, góp phần quan trọng vào quá
trình phổ cập và nâng cao chất l−ợng giáo dục phổ thông mà bắt đầu từ giáo
dục tiểu học. Để đáp ứng những yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung,
ph−ơng pháp giáo dục nêu trong các Nghị quyết Trung −ơng lần thứ t−
(khoá VII), lần thứ hai (khoá VIII) và nêu trong Luật giáo dục, cần
khẩn tr−ơng đổi mới ch−ơng trình và sách giáo khoa phổ thông, coi đây là
một trong những giải pháp quan trọng để thực hiện phổ cập trung học cơ sở
và tiếp tục nâng cao chất l−ợng giáo dục phổ thông.
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa.
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 6
Đổi mới sách giáo khoa cùng với việc đổi mới ch−ơng trình, ph−ơng
pháp giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất l−ợng giáo dục toàn diện cho
thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất n−ớc, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam;
tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các n−ớc phát triển trong khu vực và
trên thế giới.
Từ mục tiêu đề ra nh− trên, cộng với tờ trình của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, Quốc hội đã xem xét, thông qua các ý kiến và đ−a ra “Nghị quyết về
đổi mới ch−ơng trình giáo dục phổ thông“ (Nghị quyết số 40/2000/QH- 10
ban hành tại kỳ họp Quốc hội thứ 8 – khoá X). Nghị quyết khẳng định:
“Việc đổi mới ch−ơng trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu,
yêu cầu nội dung, ph−ơng pháp giáo dục của các bậc học, cấp học quy định
trong Luật giáo dục; khắc phục những mặt còn hạn chế của ch−ơng trình,
sách giáo khoa hiện hành; tăng c−ờng tính thực tiễn, kỹ năng thực hành,
năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; bổ sung
những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp
thu của học sinh. Không những thế phải đảm bảo sự thống nhất về chuẩn
kiến thức và kỹ năng, có ph−ơng án vận dụng ch−ơng trình sách giáo khoa
phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của các địa bàn khác nhau“.
Trên cơ sở mục tiêu đề ra, các cơ quan chức năng mà tr−ớc hết là Bộ
Giáo dục và Đào tạo cùng với Nhà xuất bản Giáo dục đã xây dựng những
ch−ơng trình hành động cụ thể. Tại cuộc họp báo “Giới thiệu về sách giáo
khoa và sách tham khảo phục vụ năm học mới” ngày 26/5/2000 tại Thành
phố Hồ Chí Minh, Ông Lê Vũ Hùng - Thứ tr−ởng Bộ giáo dục và Đào tạo
cho biết: “Qua 3 lần cải cách giáo dục năm 1951, 1959, và 1980, ch−ơng
trình và sách giáo khoa đều đ−ợc biên soạn mới; hàng năm lúc tái bản đều
có những điều chỉnh, thay đổi nhỏ nh−ng cơ bản là ổn định. Sách giáo khoa
đang sử dụng thể hiện rõ quan điểm giáo dục toàn diện, định h−ớng t−
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 7
t−ởng chính trị tốt, cung cấp hệ thống tri thức chặt chẽ, đầy đủ, đảm bảo đủ
sách tuy cũng có những trục trặc khi chuyển h−ớng từ cấp phát sang kinh
doanh. Nh−ng thiếu sót là sách ba cấp học thiếu đồng bộ, thiếu nối kết
thông dẫn đến những chồng chéo, trùng lắp, ch−a quan tâm đến điều kiện
thực hiện, ch−a phục vụ tốt cho cải cách ph−ơng pháp giảng dạy, ch−ơng
trình ch−a thực hiện đầy đủ định tính, định l−ợng. Đội ngũ tác giả không
chuyên nghiệp, biên soạn sách chỉ là tay trái, tập trung vào các nhà khoa
học, giáo s− đại học mà sự am hiểu phổ thông có những hạn chế. Mặt khác,
chúng ta ch−a coi sách giáo khoa là một công trình khoa học; loại sách
tham khảo bổ sung, bổ trợ cho sách giáo khoa ch−a đ−ợc quản lý tốt, rất dễ
lẫn lộn với sách giáo khoa và cũng còn nặng xu thế th−ơng mại hoá“. Từ
những bất cập trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra mục tiêu xây dựng một
ch−ơng trình mới liên thông các cấp học, tổ chức biên soạn sách giáo khoa
theo một quy trình nghiêm ngặt. Tác giả sách giáo khoa ngoài các nhà khoa
học, các giáo s− đại học... còn có các thầy giáo giỏi, có trình độ, kinh
nghiệm trực tiếp giảng dạy các cấp học; quy trình thẩm định đầy đủ và chặt
chẽ có sự tham gia của chuyên gia n−ớc ngoài, phụ huynh học sinh và tr−ớc
khi phát hành sẽ tổ chức “trại đọc sách” mời một số giáo viên ở địa ph−ơng
phát sách cho đọc tr−ớc ở nhà, đến trại đọc lại rồi góp ý kiến cụ thể, nếu
cần dạy thử một vài tiết cần thiết...(Theo Lê Khắc Hân – Ph−ơng h−ớng
biên soạn sách giáo khoa và sách tham khảo mới – Báo Giáo dục và Thời
đại số 65 ngày 30/5/2000).
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa.
1. Tiến độ thực hiện việc đổi mới.
Tr−ớc những vấn đề cấp bách về sự cần thiết phải đổi mới sách giáo
khoa phổ thông, các cấp, các ngành cũng nhanh chóng triển khai kế hoạch
đổi mới mang tính đồng bộ. Quốc hội đã ra Nghị quyết chỉ đạo quá trình
đổi mới. Tr−ớc hết việc xây dựng ch−ơng trình, triển khai thí điểm, tổng kết
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 8
thí điểm, tổng kết rút kinh nghiệm phải chu đáo, khẩn tr−ơng để đạt đ−ợc
mục tiêu đề ra. Sau đó Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ có kế hoạch triển khai đại
trà việc áp dụng ch−ơng trình: sách giáo khoa phải đ−ợc đổi mới theo đúng
tiến độ để đảm bảo đ−a vào áp dụng bắt đầu ở lớp 1 và lớp 6 từ năm học
2002 – 2003; bắt đầu ở lớp 10 từ năm học 2004 – 2005; đến năm học
2006 – 2007 tất cả các lớp cuối cấp đều đ−ợc thực hiện ch−ơng trình và
sách giáo khoa mới.
Theo nh− ý kiến của Bộ Giáo dục và Đào tạo trả lời kiến nghị của cử
tri về ổn định sách giáo khoa tại kỳ họp thứ 9 quốc hội khoá X thì đến thời
điểm này (tức là thời điểm diễn ra kỳ họp Quốc hội), Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã có kế hoạch chỉ đạo việc soạn thảo bộ sách giáo khoa mới của giáo
dục phổ thông. Bộ sách này dự kiến sẽ giữ ổn định ít nhất trong 8 năm (từ
2002 đến 2010). Bộ cũng đang phối hợp với các Bộ, Ban, Ngành của Chính
phủ để trình Chính phủ cho phép thực hiện mở rộng việc cho m−ợn, cho
thuê sách giáo khoa, nâng thời hạn sử dụng mỗi cuốn sách tới 5 năm để giữ
vững ổn định về sách giáo khoa vừa tiết kiệm cho nhà n−ớc và nhân dân.
Nh− vậy, khi đ−a ra sách giáo khoa mới vào áp dụng đại trà, chủ thể
đổi mới phải tính đến sự vận dụng phù hợp với đặc điểm của từng vùng,
từng dân tộc, từng loại đối t−ợng học sinh để làm sao phát huy tối đa hiệu
quả của nó sau k...
Download miễn phí Đề tài Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên giáo dục hiện đại
MụC Lục
PHầN I. Lời mở đầu. 1
Phần II. Hoàn cảnh thực tiễn đổi mới sách giáo khoa. 4
I . Sự cần thiết phải đổi mới sách giáo khoa. . 4
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 23
1. Cơ sở văn hoá của sự đổi mới. 4
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa. 5
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa. . 7
1. Tiến độ thực hiện việc đổi mới. 7
2. Chủ thể thực hiện chương trình đổi mới. 8
3 . Nội dung đổi mới sách giáo khoa phổ thông. 9
4 . Kết quả của quá trình đổi mới.10
PHầN III. vai trò và ý nghĩa của báo Giáo dục & Thời đại trong việc đổi mới
sách giáo khoa. 11
I . Một vài nhận xét về tờ báo Giáo dục & Thời đại. 11
II. Những đóng góp của báo Giáo dục & Thời đại trong chương trình đổi mới sách giáo khoa. .13
1. Đăng tải một số bài viết có tính chất chỉ đạo. 13
2. Đăng tải một số bài viết, bài phát biểu có tính định hướng. 15
3. Đăng tải một số bài viết mang tính chất xây dựng, trao đổi, đóng góp ý kiến. 17
PHầN IV. kết luận. 21
Tài liệu tham khảo. 22
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Tóm tắt nội dung:
trình phổ thông của các n−ớc trong khuvực đều rất coi trọng các môn ngoại ngữ, tin học, các kỹ năng giao tiếp...
Do vậy, tất cả những yếu tố trên đây đã tác động mạnh mẽ đến quá trình đổi
mới, biên soạn mới sách giáo khoa cho các cấp học phổ thông ở n−ớc ta.
Một lý do khác không thể không kể đến khi nói đến sự cần thiết phải
đổi mới sách giáo khoa, đó là: ch−ơng trình và sách giáo khoa hiện hành đã
hoàn thành sứ mệnh lịch sử của chúng trong giai đoạn thống nhất hệ thống
giáo dục phổ thông trong phạm vi cả n−ớc, góp phần quan trọng vào quá
trình phổ cập và nâng cao chất l−ợng giáo dục phổ thông mà bắt đầu từ giáo
dục tiểu học. Để đáp ứng những yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung,
ph−ơng pháp giáo dục nêu trong các Nghị quyết Trung −ơng lần thứ t−
(khoá VII), lần thứ hai (khoá VIII) và nêu trong Luật giáo dục, cần
khẩn tr−ơng đổi mới ch−ơng trình và sách giáo khoa phổ thông, coi đây là
một trong những giải pháp quan trọng để thực hiện phổ cập trung học cơ sở
và tiếp tục nâng cao chất l−ợng giáo dục phổ thông.
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa.
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 6
Đổi mới sách giáo khoa cùng với việc đổi mới ch−ơng trình, ph−ơng
pháp giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất l−ợng giáo dục toàn diện cho
thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất n−ớc, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam;
tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các n−ớc phát triển trong khu vực và
trên thế giới.
Từ mục tiêu đề ra nh− trên, cộng với tờ trình của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, Quốc hội đã xem xét, thông qua các ý kiến và đ−a ra “Nghị quyết về
đổi mới ch−ơng trình giáo dục phổ thông“ (Nghị quyết số 40/2000/QH- 10
ban hành tại kỳ họp Quốc hội thứ 8 – khoá X). Nghị quyết khẳng định:
“Việc đổi mới ch−ơng trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu,
yêu cầu nội dung, ph−ơng pháp giáo dục của các bậc học, cấp học quy định
trong Luật giáo dục; khắc phục những mặt còn hạn chế của ch−ơng trình,
sách giáo khoa hiện hành; tăng c−ờng tính thực tiễn, kỹ năng thực hành,
năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; bổ sung
những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp
thu của học sinh. Không những thế phải đảm bảo sự thống nhất về chuẩn
kiến thức và kỹ năng, có ph−ơng án vận dụng ch−ơng trình sách giáo khoa
phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của các địa bàn khác nhau“.
Trên cơ sở mục tiêu đề ra, các cơ quan chức năng mà tr−ớc hết là Bộ
Giáo dục và Đào tạo cùng với Nhà xuất bản Giáo dục đã xây dựng những
ch−ơng trình hành động cụ thể. Tại cuộc họp báo “Giới thiệu về sách giáo
khoa và sách tham khảo phục vụ năm học mới” ngày 26/5/2000 tại Thành
phố Hồ Chí Minh, Ông Lê Vũ Hùng - Thứ tr−ởng Bộ giáo dục và Đào tạo
cho biết: “Qua 3 lần cải cách giáo dục năm 1951, 1959, và 1980, ch−ơng
trình và sách giáo khoa đều đ−ợc biên soạn mới; hàng năm lúc tái bản đều
có những điều chỉnh, thay đổi nhỏ nh−ng cơ bản là ổn định. Sách giáo khoa
đang sử dụng thể hiện rõ quan điểm giáo dục toàn diện, định h−ớng t−
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 7
t−ởng chính trị tốt, cung cấp hệ thống tri thức chặt chẽ, đầy đủ, đảm bảo đủ
sách tuy cũng có những trục trặc khi chuyển h−ớng từ cấp phát sang kinh
doanh. Nh−ng thiếu sót là sách ba cấp học thiếu đồng bộ, thiếu nối kết
thông dẫn đến những chồng chéo, trùng lắp, ch−a quan tâm đến điều kiện
thực hiện, ch−a phục vụ tốt cho cải cách ph−ơng pháp giảng dạy, ch−ơng
trình ch−a thực hiện đầy đủ định tính, định l−ợng. Đội ngũ tác giả không
chuyên nghiệp, biên soạn sách chỉ là tay trái, tập trung vào các nhà khoa
học, giáo s− đại học mà sự am hiểu phổ thông có những hạn chế. Mặt khác,
chúng ta ch−a coi sách giáo khoa là một công trình khoa học; loại sách
tham khảo bổ sung, bổ trợ cho sách giáo khoa ch−a đ−ợc quản lý tốt, rất dễ
lẫn lộn với sách giáo khoa và cũng còn nặng xu thế th−ơng mại hoá“. Từ
những bất cập trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra mục tiêu xây dựng một
ch−ơng trình mới liên thông các cấp học, tổ chức biên soạn sách giáo khoa
theo một quy trình nghiêm ngặt. Tác giả sách giáo khoa ngoài các nhà khoa
học, các giáo s− đại học... còn có các thầy giáo giỏi, có trình độ, kinh
nghiệm trực tiếp giảng dạy các cấp học; quy trình thẩm định đầy đủ và chặt
chẽ có sự tham gia của chuyên gia n−ớc ngoài, phụ huynh học sinh và tr−ớc
khi phát hành sẽ tổ chức “trại đọc sách” mời một số giáo viên ở địa ph−ơng
phát sách cho đọc tr−ớc ở nhà, đến trại đọc lại rồi góp ý kiến cụ thể, nếu
cần dạy thử một vài tiết cần thiết...(Theo Lê Khắc Hân – Ph−ơng h−ớng
biên soạn sách giáo khoa và sách tham khảo mới – Báo Giáo dục và Thời
đại số 65 ngày 30/5/2000).
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa.
1. Tiến độ thực hiện việc đổi mới.
Tr−ớc những vấn đề cấp bách về sự cần thiết phải đổi mới sách giáo
khoa phổ thông, các cấp, các ngành cũng nhanh chóng triển khai kế hoạch
đổi mới mang tính đồng bộ. Quốc hội đã ra Nghị quyết chỉ đạo quá trình
đổi mới. Tr−ớc hết việc xây dựng ch−ơng trình, triển khai thí điểm, tổng kết
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại 8
thí điểm, tổng kết rút kinh nghiệm phải chu đáo, khẩn tr−ơng để đạt đ−ợc
mục tiêu đề ra. Sau đó Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ có kế hoạch triển khai đại
trà việc áp dụng ch−ơng trình: sách giáo khoa phải đ−ợc đổi mới theo đúng
tiến độ để đảm bảo đ−a vào áp dụng bắt đầu ở lớp 1 và lớp 6 từ năm học
2002 – 2003; bắt đầu ở lớp 10 từ năm học 2004 – 2005; đến năm học
2006 – 2007 tất cả các lớp cuối cấp đều đ−ợc thực hiện ch−ơng trình và
sách giáo khoa mới.
Theo nh− ý kiến của Bộ Giáo dục và Đào tạo trả lời kiến nghị của cử
tri về ổn định sách giáo khoa tại kỳ họp thứ 9 quốc hội khoá X thì đến thời
điểm này (tức là thời điểm diễn ra kỳ họp Quốc hội), Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã có kế hoạch chỉ đạo việc soạn thảo bộ sách giáo khoa mới của giáo
dục phổ thông. Bộ sách này dự kiến sẽ giữ ổn định ít nhất trong 8 năm (từ
2002 đến 2010). Bộ cũng đang phối hợp với các Bộ, Ban, Ngành của Chính
phủ để trình Chính phủ cho phép thực hiện mở rộng việc cho m−ợn, cho
thuê sách giáo khoa, nâng thời hạn sử dụng mỗi cuốn sách tới 5 năm để giữ
vững ổn định về sách giáo khoa vừa tiết kiệm cho nhà n−ớc và nhân dân.
Nh− vậy, khi đ−a ra sách giáo khoa mới vào áp dụng đại trà, chủ thể
đổi mới phải tính đến sự vận dụng phù hợp với đặc điểm của từng vùng,
từng dân tộc, từng loại đối t−ợng học sinh để làm sao phát huy tối đa hiệu
quả của nó sau k...